Университет оркестрации и роль ИИ в образовании (лекция)

📝 Summary

• Интеллектуальная операция разбора нормативных текстов ★★★★★
  Процесс выявления скрытых смыслов в нормативных актах, соединения смыслов из разных разделов и фиксации неочевидных значений, требующий глубокого аналитического мышления, которое не должно заменяться ИИ.
  «Вы должны уметь разбирать текст, выявлять скрытые смыслы и удерживать взаимодействие смыслов из разных разделов нормативного акта.»
  связи: tension:domain-cognition-vs-interpretation, hypothesis:H4
• Проблема сохранения человеческого мышления в юридическом образовании ★★★★★
  Необходимость сохранять способность юристов работать с неопределёнными, нерешаемыми задачами и новыми (несуществующими ранее) объектами права, вместо слепого использования ИИ для получения готовых ответов.
  «Конечная цель — сохранить юристов, которые могут работать с проблемами, которые не имеют решения... людей, которые могут работать с тем, чего не было никогда в юридической деятельности, просто не будет.»
  связи: hypothesis:H4, tension:domain-cognition-vs-interpretation
• Связь предпринимательства с исследовательскими компетенциями ★★★★★
  Предприниматель определяется не просто как бизнесмен, а как носитель исследовательских компетенций, способный разрабатывать новое и создавать инновационные цепочки в экономике.
  «Ты не можешь определить это новое и спроектировать это не существующее, если ты не обладаешь исследовательскими компетенциями... Каждый предприниматель обладает исследовательским капитализмом.»
  связи: hypothesis:H5
• Стихийное делегирование интеллектуальных операций ИИ ★★★★★
  Неуправляемое, бесконтрольное и быстрое использование искусственного интеллекта для интеллектуальных операций без возможности рефлексии и интеграции в образовательное пространство, что блокирует развитие глубокого мышления.
  «современная ситуация стихийного делегирования интеллектуальных операций искусственному интеллекту блокирует возможность мышления»
  связи: tension:autonomy-vs-control
• Тезис о невозможности обучения без аттестации и исследования ★★★★★
  Обучение не считается возможным без проведения аттестации и исследовательской деятельности; философия университета строится на этом логическом переходе между обучением, исследованием и предпринимательством.
  «Нельзя учить, если ты не атестизуешь. Это продолжение логики... Нельзя учить, если ты не исследуешь. Философия университета на это отстроится.»
• Университет как безопасная среда экспериментирования с ИИ ★★★★★
  Университет предоставляет уникальное пространство для безопасного внедрения и тестирования ИИ-технологий в образовательном процессе и правосудии, в отличие от реального судебного поля, где ошибки могут иметь серьезные последствия.
  «Нет никакого другого места, куда можно было бы положить эту историю с точки зрения безопасного экспериментирования... в университете мы можем это сделать, в образовательной среде абсолютно безопасно.»
  связи: type:A, hypothesis:H4
• Университет оркестрации ★★★★★
  Концепция университета нового типа, который интегрирует искусственный интеллект не для замены мышления, а для конфигурации интеллектуальных операций в гетерогенных средах с целью развития коллективного человеческого мышления и решения сложных задач.
  «университет нового типа, который был бы способен решать сложные задачи в условиях постоянно нарастающей сложности и удерживал бы его... нельзя предпринимать, если ты не оркестрировал»
  связи: type:A, hypothesis:H4
• Задача удерживать различные цели одновременно в университете оркестрации ★★★★
  Главная задача университета оркестрации — одновременно учитывать цели предпринимательства, исследования и образования в одном интегрированном поле, что требует особой структурной организации образовательного процесса.
  «Задача удержать все одновременно, чтобы было учтено и цель предпринимательства, и исследования... и образование было для вот этого.»
  связи: type:A, hypothesis:H4
• Критика отделения предпринимательства от бизнеса ★★★★
  Разграничение понятий «предприниматель» и «бизнесмен», где бизнесмен ориентирован на извлечение выгоды, а предприниматель — на организацию нового и исследование, что подчеркивает важность исследовательского компонента в образовании предпринимателей.
  «Цель предпринимателя — излечь выгоду и продать — это бизнесмен. ... Предприниматель это тот, который организует новый сыр, согласно статистике, цепочку и какой-то узел.»
• Критика стихийного внедрения ИИ без нормативной базы ★★★★
  Внедрение ИИ в образование и правоприменение не может быть успешным без предварительной разработки и согласования нормативных и организационных основ, иначе развивается хаос и стихийность.
  «Пока не разберутся с нормативкой — не будет внедрения искусственного интеллекта... если норма разрешает, значит мы понимаем, как это разворачивается в поле реального образования.»
  связи: concept:Стихийное делегирование интеллектуальных операций ИИ
• Многоуровневая структура образовательного процесса ★★★★
  Последовательные слои обучения: базовое гуманитарное ядро с цифровой аскезой без использования ИИ, погружение в специальное юридическое знание, и интеграция ИИ для решения сложных юридических задач с вариативностью решений.
  «Первый слой — это общий корд, гуманитарное ядро... Дальше слой погружения в специальное знание... Дальше идет осредствление... он решает сложные задачи... которые не имеют одного правильного решения»
  связи: hypothesis:H3
• Нейтропика — гуманитарная подготовка для исправления логики абитуриентов ★★★★
  Специальный цикл дисциплин (логика, философия, аналитическая систематика), направленный на восстановление и выправление логических операций у студентов, пришедших из школы с недостаточной подготовкой.
  «Мы как бы первый университет в стране, который ввели общую университетскую нейтропику, гуманитарную... приходят из школы дети, уже битые... для того, чтобы дать им это, чтобы дальше покидать в поле специальных дисциплин.»
  связи: mode:re-skilling
• Нормативное и кадровое обеспечение реализации университета оркестрации ★★★★
  Для успешного функционирования университета нового типа необходима разработка новой нормативной базы, финансовых механизмов, кадрового состава и образовательной политики, которые поддерживают интеграцию ИИ в образовательный процесс.
  «Без решения вот этих поддерживающих конструкций... проект даже в границах отдельной школы не пойдет»
  связи: mode:regulation
• Опасность автоматизированного правосудия без глубокого мышления ★★★★
  Риск, что применение ИИ без рефлексии и удержания мышления приведет к формальному, бездумному штамповке судебных решений, что представляет угрозу для системы правосудия.
  «Мы дадим судье искусственный интеллект, и он начнёт штамповать решения суда? Представьте, какая опасность тут реально существует.»
  связи: contradicts:generation-vs-verification, mode:regulation
• Рефлексивное включение ИИ в образовательное пространство ★★★★
  Создание зон рефлексии, педагогических и дидактических исследований, мастерских внешнего контура, где проверяются и выверяются цепочки деятельности из профессиональной практики для их интеграции в образование с использованием ИИ.
  «Мы формируем мастерскую внешнего контура... где постоянно проводим сверху проверку... и переносим их в зону образовательной деятельности»
  связи: mode:re-institutionalization
• Отсутствие готовых примеров и новизна исследуемой области ★★★
  Область, связанная с интеграцией ИИ и университета оркестрации, является настолько новой, что пока отсутствуют устоявшиеся примеры комплексных систем в академической среде — подобные разработки ведутся только в бизнесе и науке вне университетов.
  «Это настолько новое поле, что может быть действительно... там, где нет... Они не на базе университетов, нет. Это в бизнесе где-то еще разрабатывают... Но нет такой комплекса системы...»