Презентация · Раведовская — Установка 1

Авторский материал курса · Слайды · 11778 симв.

## Слайд 1 ИИ-интенсив Часть 2 ## Слайд 2 Установка 1 Установка 2 Исследовательские семинары 1-7 Защита проекта Проведение эксперимента 05.07.26. 11.07.26. июль-август август 1 семестр 26-27 Дополнительные лекции 1-2 ## Слайд 3 Минимум 2 семинара Минимум 1 представление своего проекта на семинаре Защита проекта Реализация эксперимента Отчет об эксперименте Условия получения премии ## Слайд 4 Edu Res Трудности Вместо формирования новых эвристик (собственного развития) делегируют ранее незнакомые задачи ИИ Люди делегируют наиболее сложные задачи Люди не могут оценить сложность задачи, переоценивают собственные возможности и недооценивают ИИ Использование студентами ИИ без изменения образ-ого процесса снижает результаты Академический сговор (новый уровень имитации) Возможности Трудности Недостаток данных или их низкое качество Технические и инфраструктурные ограничения Непрозрачность Возможности Решение сложных задач, напр., прогноз сворачивания белков AI Scientist-v2 от Sakana AI создал статью, принятую на конференции ICLR (A*): провел расчеты и эксперименты сгенерировал гипотезу проанализировал литературу и написал статью Влияние ИИ на университеты ## Слайд 5 ИИ в практике, образовании, исследованиях Задача - освоить новую библиотеку для кодинга с ИИ в свободном режиме документы + кодинг Задача выполнялась с одинаковом качеством быстро медленно В новой ситуации не могли объяснить, почему код не работает Успешно траблшутили 80% верных утверждений на основе анализа данных и научных публикаций 55% – верных утверждений-интерпретаций 12 часов = 0,5 года PhD Kosmos (Edison) ## Слайд 6 Выбор Запрет на использование ИИ Разрешение и стихийное (теневое) использование ИИ Перепроектирование образовательного процесса и моделей для продуктивного использования ИИ ## Слайд 7 Потенциал ИИ для образования Персонализация Быстрый доступ к недоступному для человека объему и сложности содержания Радикальное ускорение отдельных интеллектуальных и мыслительных операций Высокая скорость подготовки персон, сопровождающих образовательный процесс ## Слайд 8 Не внедрять ради внедренияДоказывать эффективностьПересобирать образовательный процессРаботать с заинтересованными преподавателями Принципы внедрения ИИ ## Слайд 10 Логика встройки ИИ в образование Основания подхода Образовательные цели программы Выбор образовательной модели, проектирование деятельности студентов и преподавателя/медиатора Проблематика в достижении цели Определение задач для ИИ Определение способностей и знаний ИИ-решения Определение инженерной задачи, подготовка ИИ-решения Разработка материалов курса Проведение программы конструктивизм: человек в деятельности формирует собственное знание Логика экспериментирования Концептуализация Операционализация эксперимента Выдвижение гипотезы эксперимента с объясняющей составляющей Разработка дизайна эксперимента Подбор инструментов измерения Организационная подготовка Проведение эксперимента, сбор первичных данных Обработка данных и анализ результатов ## Слайд 11 Выберите пространство для вашего эксперимента: модуль, программа, дисциплина, курс, занятие… Напишите в чат ## Слайд 12 Проблематизация курса (контроверзы) Определите проблемы / затруднения, с которыми сталкиваются в курсе участники процесса ## Слайд 13 Проблематизация курса (контроверзы) Уточняйте проблематику с помощью разных методов: Наблюдение и самоанализ Глубинные интервью (студенты, преподаватели) Определите проблемы / затруднения, с которыми сталкиваются в курсе участники процесса ## Слайд 15 Ошибки ## Слайд 16 Ошибки ## Слайд 17 Ошибки Обмен участников сложными кейсами в работе с мотивацией и вариантами их решений изучить структуру выступления; составить несколько вариантов самопрезентации, отработать техники управления вниманием аудитории, потренироваться в техниках работы с вопросами и возражениями аудитории подробно рассмотреть темы планирование, организация, мотивация и контроль; отработать новые техники по каждому направлению и повторить базовые. развитие навыка эмпатии, разбор показателя NPS, анализ примеров wow-сервиса ## Слайд 18 Ошибки Участники понимают разницу понятий мотивация, стимуляция и вовлеченность. Участники понимают, какие практические инструменты будут применять Участники понимают, как работать с клиентами в зависимости от типа их потребностей. Понимание принципов формирования ассортимента осознать основные принципы и отличия стратегического и тактического планирования получить полезные связи, знакомства ## Слайд 19 Ошибки Руководитель успешно руководит подответственными магазинами, развивает сеть и предпринимает конкретные качественные действия для финансового роста сети предоставить необходимые навыки для построения и поддержания прочных отношений с клиентами; Дать участникам навык применения… сотрудник сохраняет экспертную модель поведения в различных ситуациях со статусными клиентами Сформированы первичные клиентские пути Высокий уровень выраженности внутрикорпоративной культуры Участники знают о концепции трансактного анализа Э. Берна Участники знакомы с 4 правилами бесконфликтного общения Участники владеют онлайн-доской для работы на тренинге Погасить групповую динамику ## Слайд 20 Ошибки Участники знают специфику компании, знают к кому по каким вопросам можно обратиться, понимают и умеют считать свои KPI, могут рассказать про ассортимент компании и наладить работу гостиницы (за 2 часа) Сформировать навыки работы с сопротивлением изменениям и различными формами нецелевого поведения при внедрении новых решений /саботаж, имитация/ (одна из 4 задач на 8 часов) Участники отработали навык работы в Miro, установлены групповые связи между участниками. (10 минут групповой работы) Участники умеют применять стандарты, а также умеют проанализировать насколько качественно реализованы стандарты, нужны ли корректирующие действия (25 минут упражнение в аквариуме) Развить сплоченность внутри групп, сформировать навык совместной деятельности и соревновательный дух, настроить на активность (10 минут групповой работы) ## Слайд 21 Ошибки Оценить знания сотрудников Руководители видят изменения в уровне вовлеченности сотрудников своего подразделения провести диагностику усвоения и применения изученных инструментов Создать развивающую инфраструктуру с единым стандартным набором инструментов по профессиональной подготовке сотрудников в направлениях маркетинг и продажи Стимулирование кадров в повышении уровня компетентности и мотивация за счет выстраивания карьерного и экспертного треков по уровням компетентности Привлечение дополнительного капитала, создание конкурентоспособной среды, увеличение потока клиентов Формирование клиентской базы, целевой аудитории, экономия рекламного бюджета, создание условий по использованию продукта, создание хорошего впечатления о товаре ## Слайд 24 Таксономия Блума Когнитивная область ## Слайд 25 Фактические знания Основные элементы, которые студенты должны знать, чтобы познакомиться с дисциплиной или решить проблемы в ней (например, знание терминологии, определенных элементов или составляющих дисциплины) Концептуальные знания взаимосвязи между основными элементами в более крупной структуре, которые позволяют им функционировать вместе (знание классификаций или категорий; принципов генерализации, теорий, моделей, подходов) Процедурные знания «как что-то делать»; методы исследования и критерии использования навыков, алгоритмов, приемов и методов (знание о специфичных для предметной области навыках и алгоритмах действий, техниках и методах действия, знание, в какой ситуации какой алгоритм применить Метакогнитивные знания знания о познании в целом, а также осознание и понимание собственного процесса познания («мета» означает «над», то есть знание о знании: знание стратегическое, о когнитивных процессах и задачах, о самом себе)51. ## Слайд 26 Критически пересмотрите цели и задачи в РПД проверьте на: конкретность достижимость измеримость Зафиксируйте в чате ключевые цели ## Слайд 27 Дизайн деятельности Проверьте соответствие образовательных результатов и типов и объему деятельности студентов в рамках учебного курса Что конкретно делают студенты на курсе для достижения образовательных результатов? Если цель обучения связана с развитием коммуникации, то студенты должны коммуницировать Если цель обучения связана с переводом, то должны переводить, а не только слушать лекции, как правильно переводить Проверьте соответствие типов образовательного результата (знание, умение, убеждение) форматам работы ## Слайд 28 Сформулируйте проблематику курса Зафиксируйте в чате ## Слайд 29 Теоретические объяснения Проблематика @imre_newest_bot https://consensus.app/search/ ## Слайд 30 Теоретические объяснения Проблематика Исследовательский вопрос ## Слайд 31 Исследовательский вопрос - операционализированная форма незнания, которая может быть переведена в процедуры исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование, интерпретацию и т.д.) ## Слайд 32 Как изменяется экспрессия гена FOXP2 в коре головного мозга воробьев в период обучения пению? Как сделать так, чтобы люди не старели? Какие белки связываются с рецептором инсулина в печени мышей при гипокалорийной диете? Как изменение температуры окружающей среды на ±3 °C влияет на скорость метаморфоза у личинок лягушек Rana temporaria? Влияет ли полиморфизм в гене MC1R на интенсивность окраски шерсти у популяций песцов в разных широтах? Что является истинной причиной рака? Почему любовь существует в природе? Как концентрация кортизола в слюне у человекообразных обезьян меняется в ответ на присутствие наблюдателя? Как природа заботится о равновесии в экосистеме? Какие нейроны гипоталамуса активируются при дефиците натрия у крыс и какие нейропептиды они секретируют? Как частота мутаций в митохондриальной ДНК изменяется у дрозофил с возрастом? Какие поведенческие стратегии выбирают пчёлы при столкновении с двумя конкурирующими источниками нектара разной концентрации? Как экспозиция к микропластикам влияет на скорость роста и репродуктивный успех дафний (Daphnia magna)? Какие гены активируются у растений томата при поражении патогеном Phytophthora infestans в первые 24 часа инфекции? Можно ли сказать, что вирусы – это зло? Выберите неисследовательские вопросы ## Слайд 33 Переведите выделенную вами проблему в исследовательский вопрос Зафиксируйте в чате ## Слайд 34 Выбор проблемы, которая гипотетически может решаться с помощью внедрения технологий ИИ (ИИ - не панацея) Подбор теоретического фреймворка (педагогика, психология, социология) Формулирование исследовательского вопроса Прикладная концептуализация исследования (выделение базовых концептов и связей между ними) 5. Формулирование гипотезы 6. Операционализация концептов (как их замеряем, констатируем изменения) Доказательное внедрение ## Слайд 35 Пример https://docs.google.com/document/d/1yqrIsLNpmjXG4VIUNp5Z2IhNAi6OdMQfWDOQQdzUhr4/mobilebasic ## Слайд 36 Дизайн эксперимента Где, когда, с кем? Экспериментальная и контрольная группа Сценарий внедрения, замеров и т.д. ## Слайд 37 ТЗ для инженеров https://disk.360.yandex.ru/i/FjBqKiIxGJdYfQ Цель проекта Ключевые стейкхолдеры и их действия Воздействия проекта на стейкхолдеров Деливераблы проекта Знания системы Умения системы ## Слайд 38 Шаги работы 1. Выбор пространства эксперимента 2. Выбор типа работы: в группе до 3 человек или индивидуально 3. Анализ курса: ревизия образовательных результатов, деятельности и форматов 4. Анализ проблем, противоречий и создание проблемного поля 5. Концептуализация 6. Перевод проблемы в исследовательский вопрос 7. Подбор теоретической рамки, операционализация, формулирование гипотезы 8. Разработка дизайна экспериментов: организация работы для проверки гипотезы 9. Формулирование требований к ИИ-решению (ТЗ для инженеров) 10. Проведение эксперимента Продвижение собираем на доске: