Будущее педагогического дизайна (лекция 7, Модуль 4)

📝 Summary

• Аугментация коллективного интеллекта ★★★★★
  Концепция усиления интеллектуальных возможностей группы посредством внедрения технологий, включая искусственный интеллект и цифровые двойники, вдохновленная идеями Дугласа Энгельбарта.
  «Особое место занимает концепция аугментации коллективного интеллекта на основе идей Дугласа Энгельбарта.»
  связи: hypothesis:H3, mode:acceleration
• Внедрение искусственного интеллекта в педагогический дизайн ★★★★★
  Использование технологий искусственного интеллекта для повышения эффективности образовательных процессов, поддержки коллективного мышления и автоматизации управленческих функций.
  «Включая внедрение искусственного интеллекта и цифровых двойников.»
  связи: type:A, contra:autonomy-vs-control
• Восстановление оснований педагогического дизайна ★★★★★
  Концепция возвращения к фундаментальным принципам и теоретическим основаниям педагогического дизайна, которые позволяют строить системные и осмысленные образовательные проекты с учетом современных вызовов.
  «1. Восстановление оснований»
  связи: hypothesis:H3, mode:re-institutionalization
• Индивидуальные позиции агентов и связанные с ними тезаурусы ★★★★★
  Концепция о том, что каждый агент обладает уникальным набором позиций, глубоко укоренённых представлений и специальной терминологии, которые влияют на его взаимодействие с объектом и интерпретацию информации.
  «У каждого агента существует собственный набор позиций и стоящих за ними представлений (часто глубоко укорененных), тезаурусов и способов работы как с объектом, так и с самими представлениями»
  связи: hypothesis:H4, tension:domain-cognition-vs-interpretation
• Искусственное мышление как субъект взаимодействия ★★★★★
  Рассмотрение искусственного мышления не просто как инструмента, а как активного субъекта в проектной деятельности, с которым работаем как с партнёром в коллективном мышлении.
  «Работа с искусственным мышлением как с активным участником процесса проектирования и принятия решений.»
  связи: hypothesis:H2, type:A
• Коллективное мышление как объект проектирования ★★★★★
  Фокус на развитии и усилении коллективного мышления через инструменты и процессы, направленные на совместное создание знаний и решений.
  «В центре внимания — работа с коллективным мышлением и инструментами, усиливающими интеллектуальные возможности участников.»
  связи: hypothesis:H4
• Модель Энгельбарта в педагогическом дизайне ★★★★★
  Использование идей Дугласа Энгельбарта о расширении интеллекта через инструменты поддержки коллективного мышления и взаимодействия в проектной деятельности и образовании.
  «Через модель Энгельбарта»
  связи: mode:acceleration, hypothesis:H3
• Проектная деятельность как системный процесс ★★★★★
  Проектная деятельность рассматривается не как набор отдельных задач, а как комплексный системный процесс, включающий управление ролями, состояниями и образами результатов в коллективе.
  «Автор рассматривает проектную деятельность как системный процесс, где важна коммуникация, управление ролями, состояниями и образами результатов.»
• Проектный ход ★★★★★
  Проектный ход — это динамический процесс, в котором проектная деятельность развивается во временном контексте, сочетая различные состояния, роли и взаимодействия участников для достижения образа результата.
  «Проектный ход — это движение проекта сквозь время, в котором важно управление состояниями, ролями и образами результата.»
  связи: mode:modularity, type:D
• Работа с будущим в педагогическом дизайне ★★★★★
  Методика и практика ориентации проектной деятельности и педагогического дизайна на будущее, включая прогнозирование, моделирование и создание сценариев развития для адаптации образования к изменениям.
  «Работа с будущим предполагает использование прогнозных методов и сценарного моделирования для формирования компетенций, необходимых в будущем, и адаптации образовательных процессов к неизбежным изменениям.»
  связи: hypothesis:H4, mode:acceleration
• Управление образом результата и состояниями в проектной деятельности ★★★★★
  Практики систематического контроля и регуляции представлений об итогах проекта и состоянии участников с целью оптимизации коллективной деятельности и повышения эффективности проектного хода.
  «Управление образом результата; Управление состояниями; Оптимизация деятельности.»
  связи: type:D
• Управление состояниями и ролями в проектном ходе ★★★★★
  Методика активного управления изменяющимися состояниями участников и распределением ролей в ходе проектной деятельности для максимизации адаптивности и эффективности коллективного мышления.
  «Ключом к успешному проектному ходу является управление ролями и состояниями, что позволяет коллективу гибко реагировать на изменения и достигать образа результата.»
  связи: existing_concept:Управление ролями и состояниями в проектной работе
• Восстановление оснований педагогического дизайна через понятие продуктивного действия ★★★★
  Подход к педагогическому дизайну, который возвращается к фундаментальным основаниям через понимание проектной деятельности как продуктивного действия, сочетающего теорию и практику.
  «Часть 1: Восстановление оснований педагогического дизайна через анализ продуктивного действия.»
  связи: mode:re-institutionalization
• Использующая система (сфера употребления) ★★★★
  Использующая система — это контекст или среда, в которой результаты проектной деятельности находят актуальное применение, включая образовательные учреждения, профессиональные сообщества и технологические платформы.
  «Использующая система — это сфера, где создаваемые в проекте продукты и знания применяются и развиваются дальше в реальных условиях.»
  связи: hypothesis:H1, tension:agentic-networks-vs-institutional-boundaries
• Коллективное проектирование как инструмент развития интеллекта ★★★★
  Использование коллективной проектной деятельности для стимулирования совместного мышления и аугментации коллективного интеллекта, направленное на повышение интеллектуального потенциала участников.
  «Коллективное проектирование служит инструментом для усиления интеллектуальных возможностей группы через совместную разработку и обмен знаниями.»
  связи: hypothesis:H3, type:E
• Конвейерный рост продуктивности в педагогическом дизайне ★★★★
  Идея радикального увеличения эффективности проектной деятельности за счёт системного подхода и последовательных этапов работы, сравнимая с конвейером, обеспечивающим многократный рост производительности.
  «Представим себе, что мы хотим получить прирост в 200 раз (иголки, конвейер)»
  связи: hypothesis:H2, mode:acceleration
• Мышление «обратным ходом» как метод управления проектом ★★★★
  Метод ментальной работы, при котором проектный ход и развитие анализируются и планируются, исходя из желаемого результата и будущих состояний, позволяя выявлять разрывы в системе и управлять ими.
  «Мышление “обратным ходом”; для анализа ситуации и нахождения решений.»
  связи: hypothesis:H1
• Обискусствление интеллекта ★★★★
  Понятие, связанное с процессом превращения интеллекта в артефакты, инструменты и технологии, позволяющие расширять и усиливать когнитивные и операционные возможности человека и коллективов.
  «Через концепт интеллекта и его обискусствления»
• Образ результата в проектной деятельности ★★★★
  Идеализированная или предварительно сформулированная картина конечного результата, которая направляет ход проекта и служит ориентиром для коллективного мышления и действий.
  «Образ результата задаёт направление проектному ходу и становится общим фокусом для всех участников системы.»
  связи: existing_concept:Коллективное мышление как объект проектирования
• Оптимизация деятельности через позиционность и коммуникацию ★★★★
  Использование управления ролями, визуализации и реконструкции представлений для улучшения качества коллективной работы и достижения целей проектной деятельности.
  «Позиционная реализация; Оптимизация деятельности; Визуализация коммуникаций; Управление ролями.»
  связи: mode:acceleration
• Позиционная коммуникация в проектной деятельности ★★★★
  Концепция коммуникации, ориентированной на управление ролями, шаблонами и ситуационным сообразованием для решения проблем и разработки замыслов в педагогическом дизайне.
  «Позиционная коммуникация; Управление шаблонами коммуникации; Сообразные ситуации и участникам процесса.»
  связи: type:C, hypothesis:H4
• Представления агентов о моделях объектов и средств ★★★★
  Концепт о том, что агенты обладают внутренними моделями объектов, инструментов и других аспектов, которые также существуют у их контрагентов, что обеспечивает понимание и взаимодействие на основе общих когнитивных структур.
  «У агентов есть представления о моделях объекта, средствах и т.д., существующих у контрагентов.»
• Продуктивное действие в педагогическом дизайне ★★★★
  Концепция продуктивного действия как ключевого элемента проектной деятельности, направленного на создание реальных изменений и ценности через коллективную работу.
  «Продуктивное действие как основа для формирования новых знаний и развития коллективного интеллекта.»
  связи: type:C
• Проектная работа в традиции СМД ★★★★
  Концепция проектной деятельности, основанная на системно-деятельностном подходе (СМД), где проект рассматривается как целостная деятельность с акцентом на развитие субъектов и организацию коллективной работы.
  «Проектная работа в традиции СМД представляет собой системно-деятельностный подход, фокусирующийся на развитии личностного и коллективного потенциала через коллективное проектирование и рефлексию.»
  связи: type:C, hypothesis:H1
• Проектная работа как альтернативное настоящее образования ★★★★
  Видение проектной деятельности как нового, альтернативного подхода в образовании, который становится доминирующим и заменяет традиционные формы.
  «Будущее проектной работы как альтернативное настоящее.»
• Проектный ход как средство интеграции временных и коллективных аспектов ★★★★
  Концепт, описывающий проектный ход как синтез временного развития, групповой динамики и взаимодействия интеллектуальных ресурсов участников для создания новых образовательных продуктов.
  «Проектный ход объединяет во времени коллективные процессы, обеспечивая интеграцию интеллектуальных ресурсов и управляемость развития.»
  связи: hypothesis:H4, mode:re-institutionalization
• Разрыв в системе употребления как объект проектирования ★★★★
  Идея о необходимости выявления и проактивного решения проблем и дисфункций, возникающих в процессе использования инструментов и средств, что является основанием для разработки замысла в педагогическом дизайне.
  «Разрывы/проблемы в системе употребления, анализировать ситуацию и находить решения.»
  связи: tension:generation-vs-verification
• Системный подход к проектной деятельности ★★★★
  Взгляд на проектную работу как на сложный системный процесс, включающий управление ролями, состояниями и результатами в коллективе для обеспечения эффективного достижения образовательных целей.
  «Проектная деятельность рассматривается как системный процесс, в котором коммуникация, управление ролями и состояниями играют ключевую роль в достижении коллективного результата.»
  связи: type:D
• Средства коммуникации представлений агентов ★★★★
  Механизмы, с помощью которых агенты обмениваются своими внутренними моделями и восприятиями, обеспечивая взаимопонимание и координацию действий в коллективных процессах.
  «У агентов существуют средства коммуникации своих представлений, а также восприятия чужих представлений.»
• Технологизированная концептуализация в проектной работе ★★★★
  Процесс системного и технологического проектирования понятий и моделей, используемых в коллективной проектной деятельности, направленный на повышение эффективности совместной работы агентов с объектами исследования.
  «Необходима технологизированная концептуализация.(концептуальное проектирование) в проектной работе»
  связи: hypothesis:H3, mode:acceleration
• Управление ролями и состояниями в проектной работе ★★★★
  Необходимость активного управления распределением ролей и эмоционально-психологическими состояниями участников для эффективного достижения целей проектной деятельности.
  «Важна коммуникация, управление ролями, состояниями и образами результатов.»
• Ход в развитие через проблематизацию ★★★★
  Подход к развитию педагогического дизайна и проектной деятельности через выявление и осмысление ключевых противоречий и проблем, стимулирующих переосмысление и инновации.
  «2. Ход в развитие через проблематизацию»
  связи: tension:generation-vs-verification, mode:acceleration
• Экосистема Нейронет с умными ассистентами ★★★★
  Разработка и использование интеллектуальных ассистентов и платформ, поддерживающих коллективное мышление и проектную деятельность в образовательной среде.
  «Развитие экосистемы Нейронет с умными ассистентами и платформами поддержки коллективного мышления.»
  связи: type:B, type:C
• SAT бутиковая концептуализация в проектной деятельности ★★★
  Концепция подхода к проектированию и управлению проектной деятельностью через 'бытиковую' (специализированную, локальную) концептуализацию, связанная с методом 'запереть в комнате' для глубокого погружения и генерации идей.
  «У нас есть SAT бутиковая концептуализация (Левенчук и его “запереть в комнате”)»
  связи: type:C, mode:modularity
• Локальная ситуация совместной работы агентов ★★★
  Состояние, в котором несколько интеллектуальных агентов работают совместно над общим объектом, формируя динамическую среду для коллективного мышления и проектирования.
  «Локальная ситуация: Несколько агентов совместно работают с объектом.»
  связи: type:A, tension:agentic-networks-vs-institutional-boundaries
• Пределы роста интеллектуальной аугментации ★★★
  Идея о существующих или потенциальных ограничениях в развитии и расширении интеллектуальных возможностей с помощью технологий и артефактов, требующая осмысления границ этих процессов.
  «Пределы роста»
  связи: tension:speed-vs-responsibility
• Прогнозирование и сценарное моделирование в образовании ★★★
  Методы работы с будущим через создание прогнозов и сценариев, позволяющие адаптировать образовательные технологии и педагогический дизайн к долгосрочным изменениям и вызовам.
  «Прогнозирование и сценарное моделирование содействуют подготовке образовательных систем к будущим вызовам, обеспечивая гибкость и устойчивость педагогических практик.»
  связи: mode:modularity, tension:speed-vs-responsibility