{"view":"seminar_brief","lineage_id":"lin-5fcda37870","markdown":"# 🎯 Seminar Brief\n\n## Несущий разрыв\nРазлом: scaffolding требует постепенной передачи ответственности от ИИ к студенту (в терминах ЗБР — движение от 'ИИ делает' к 'студент делает сам'), но операциональные механизмы этой передачи в исходном тексте не описаны. Кто и как решает, что студент 'уже готов' работать без определённой ИИ-поддержки? Как измеряется момент передачи? Если механизм не операционализирован — риск, что ИИ остаётся 'вечным лесом', а студент не переходит на самостоятельное выполнение. Второй разлом: специфика химии — работа с формулами, механизмами реакций, реагентами — LLM склонны генерировать ошибочные химические уравнения (типа неправильных стехиометрических коэффициентов), что при некритическом восприятии студентом-химиком опаснее, чем в гуманитарных дисциплинах.\n\n> _sources:_ [art-ae044e0d52 note «Влияние интеграции ИИ-ассистента с поэта…» · high]; [art-f41c531eac slides «ИИ в образовании_ СафинДА,ПановаЕВ.pdf» · medium]; [analysis_json orchestrator_run:ar-eb907bbb88 · high]\n\n## frame_tensions\n- {\"tension_id\": \"ft-cd432ddc2d\", \"analysis_run_id\": \"ar-eb907bbb88\", \"frames_involved_json\": \"[\\\"F-PRJ\\\", \\\"F-EDU\\\"]\", \"conflicting_units_json\": null, \"conflicting_criteria_json\": null, \"project_stakes\n- {\"tension_id\": \"ft-decb7791de\", \"analysis_run_id\": \"ar-eb907bbb88\", \"frames_involved_json\": \"[\\\"F-PRJ\\\", \\\"F-AIH\\\"]\", \"conflicting_units_json\": null, \"conflicting_criteria_json\": null, \"project_stakes\n- {\"tension_id\": \"ft-3072cbbc9d\", \"analysis_run_id\": \"ar-eb907bbb88\", \"frames_involved_json\": \"[\\\"F-RES\\\", \\\"F-PRJ\\\"]\", \"conflicting_units_json\": null, \"conflicting_criteria_json\": null, \"project_stakes\n- {\"tension_id\": \"ft-5371a47b5d\", \"analysis_run_id\": \"ar-eb907bbb88\", \"frames_involved_json\": \"[\\\"F-EDU\\\", \\\"F-AIH\\\"]\", \"conflicting_units_json\": null, \"conflicting_criteria_json\": null, \"project_stakes\n- {\"tension_id\": \"ft-c51224dada\", \"analysis_run_id\": \"ar-eb907bbb88\", \"frames_involved_json\": \"[\\\"F-RES\\\", \\\"F-EDU\\\"]\", \"conflicting_units_json\": null, \"conflicting_criteria_json\": null, \"project_stakes\n- {\"tension_id\": \"ft-ba31203bec\", \"analysis_run_id\": \"ar-eb907bbb88\", \"frames_involved_json\": \"[\\\"F-RES\\\", \\\"F-AIH\\\"]\", \"conflicting_units_json\": null, \"conflicting_criteria_json\": null, \"project_stakes\n\n> _sources:_ [db_row project_lineages:lin-5fcda37870 · high]; [analysis_json orchestrator_run:ar-eb907bbb88 · high]\n\n## position_invocations\n- {\"invocation_id\": \"piv-2e56bc6f76\", \"profile_id\": \"SEMINAR_PREP\", \"position_id\": \"SEMINAR_PREP\"}\n- {\"invocation_id\": \"piv-26fe9dd89b\", \"profile_id\": \"SEMINAR_PREP\", \"position_id\": \"SEMINAR_PREP\"}\n\n> _sources:_ [db_row project_lineages:lin-5fcda37870 · high]; [db_row position_invocation_records:piv-2e56bc6f76 · high]; [analysis_json orchestrator_run:ar-eb907bbb88 · high]\n\n\n---\n\n## 🔬 Sem-6 v2 · Evidence-Grounded Analysis\n\n### Failure Analysis 2.0\n\n**Mechanism Failure** (где механизм не сработает):\n- Scaffolding transfer schedule (когда снимаются 'леса') не операционализирован по неделям — риск вечной поддержки.\n- Химические ошибки ИИ (стехиометрия, механизмы) при некритическом восприятии студентом опаснее гуманитарных.\n- 16 недель = long-term intervention; drop-out risk высок.\n\n**Incentive Failure** (кто как обойдёт):\n- Студенты-химики с сильной ориентацией на 'сделать быстро' могут делегировать всё ИИ, игнорируя scaffolding-протокол.\n- 40 студентов + rubric-оценка + химическая корректность = большой объём для преподавателя.\n\n**Delegation Failure** (что ИИ заберёт у человека):\n- Если ИИ хорошо структурирует обзор, студент теряет навык структурировать сам.\n- Готовые поисковые запросы снимают навык формулировки на профильных БД.\n\n**Measurement Failure** (как решим что успех, ошибочно):\n- 'Критическая оценка' субъективна без rater training.\n- Антиплагиат ловит текстовое совпадение, не концептуальный плагиат.\n\n### Minimal Viable Experiment\n\n**Hypothesis** (что проверяем): ЭГ, прошедшая scaffolding-модуль с обязательной проверкой химической корректности, демонстрирует статистически более высокий прирост качества обзоров + переход когнитивной нагрузки к содержательным операциям vs КГ (традиционный формат).\n\n**Intervention** (что меняем): ЭГ (~20 студентов) — 16 недель scaffolding с 4-этапной конфигурацией промптов + peer review + antiplagiarism. КГ (~20) — те же 16 недель без scaffolding-schedule.\n\n**Control** (с чем сравниваем): Параллельная группа того же курса, тот же преподаватель.\n\n**Observable change** (что должно измениться): Rubric критической оценки ЭГ > КГ p<0.05; NASA-TLX ЭГ показывает СДВИГ (не только снижение); ≤ 5% плагиата в ЭГ; ≥ 90% обзоров без критических химических ошибок.\n\n**Evidence needed** (какие данные): Институциональный доступ к Scopus/WoS/Reaxys/SciFinder; scaffolding-schedule по неделям; rubric с 2 rater'ами; check-list химической корректности; калибровка rater'ов.\n","chars":4818,"elapsed_s":0.0,"packages_used":["pkg-1b1dcd6299","pkg-231aea9f5e","pkg-526640d14b","pkg-95d46ee86c","pkg-08db1d7510","pkg-6f5db55cbe","pkg-207566c2f3","pkg-c53d5beb34"],"compiler_run_id":"rcr-6060f36496"}