{"view":"project_card","lineage_id":"lin-5fcda37870","markdown":"# 📇 Project Card\n\n## Идентичность\n\n- **lineage_id:** lin-5fcda37870\n- **label:** Сафин Д.А. + Панова Е.В. · ИИ-ассистент в химическом обучении\n- **project_id:** chem-ai-scientific-search\n- **current_version_id:** ver-a27bc9f871\n- **owner:** Сафин Д.А., Панова Е.В.\n\n> _sources:_ [db_row project_lineages:lin-5fcda37870 · high]\n\n## Protected core\n\n(1) Модуль без работы с веществами — критично для химии, снимает риск ИИ-инструкций по опасным операциям. (2) Scaffolding как теоретический принцип — ИИ помогает, но постепенно передаёт ответственность; отличает от 'замещения'. (3) Индивидуальная работа на первом этапе — чистота данных. (4) Профильные научные БД (Scopus/WoS/Reaxys/SciFinder/PubMed) — целевые инструменты, не веб-поиск. (5) Множественная операционализация — качество запросов + критика + синтез + оригинальность + NASA-TLX. (6) 16 недель — достаточная продолжительность для наблюдения динамики. (7) Явное требование напоминаний о недопустимости повторения экспериментов из литературы без разрешения — химическая специфика.\n\n> _sources:_ [art-ae044e0d52 note «Влияние интеграции ИИ-ассистента с поэта…» · high]; [art-f41c531eac slides «ИИ в образовании_ СафинДА,ПановаЕВ.pdf» · medium]; [analysis_json orchestrator_run:ar-eb907bbb88 · high]\n\n## Несущий разрыв\n\nРазлом: scaffolding требует постепенной передачи ответственности от ИИ к студенту (в терминах ЗБР — движение от 'ИИ делает' к 'студент делает сам'), но операциональные механизмы этой передачи в исходном тексте не описаны. Кто и как решает, что студент 'уже готов' работать без определённой ИИ-поддержки? Как измеряется момент передачи? Если механизм не операционализирован — риск, что ИИ остаётся 'вечным лесом', а студент не переходит на самостоятельное выполнение. Второй разлом: специфика химии — работа с формулами, механизмами реакций, реагентами — LLM склонны генерировать ошибочные химические уравнения (типа неправильных стехиометрических коэффициентов), что при некритическом восприятии студентом-химиком опаснее, чем в гуманитарных дисциплинах.\n\n> _sources:_ [art-ae044e0d52 note «Влияние интеграции ИИ-ассистента с поэта…» · high]; [art-f41c531eac slides «ИИ в образовании_ СафинДА,ПановаЕВ.pdf» · medium]; [analysis_json orchestrator_run:ar-eb907bbb88 · high]\n\n## Готовность\n\nГотовность: READINESS_SEMINAR_DISCUSSION → PILOT_READY_AFTER_TOOL_AND_ACCESS_DECISIONS. Проект имеет теоретическую рамку, дизайн, метрики, ясную проблему. До пилота необходимо: (1) выбрать конкретные ИИ-инструменты с учётом химической специфики; (2) обеспечить доступ к профильным БД (Scopus/WoS/Reaxys — институциональная подписка ТюмГУ или альтернативы); (3) операционализировать механизм передачи ответственности; (4) разработать рубрикатор критической оценки; (5) добавить механизм проверки химической корректности выводов ИИ. При закрытии — пилот осенью 2026.\n\n> _sources:_ [art-ae044e0d52 note «Влияние интеграции ИИ-ассистента с поэта…» · high]; [art-f41c531eac slides «ИИ в образовании_ СафинДА,ПановаЕВ.pdf» · medium]; [analysis_json orchestrator_run:ar-eb907bbb88 · high]\n\n\n---\n\n## 🔬 Sem-6 v2 · Evidence-Grounded Analysis\n\n### Claim–Evidence Matrix\n\n**FACT** (следует из источников):\n- Авторы: Сафин Д.А., Панова Е.В. · _docx art-ae044e0d52 header_ · conf=high\n- Курс «Научно-проектный семинар», модуль поиска/критики/синтеза литературы; 3 курс «Химия», 2 группы ~40 чел., 16 недель. · _docx §Пространство эксперимента_ · conf=high\n- Модуль намеренно выбран БЕЗ работы с веществами — минимизирует риски безопасности. · _docx §Пространство эксперимента_ · conf=high\n- Теоретическая рамка (4 опоры): Выготский ЗБР + Wood/Bruner/Ross scaffolding + Sweller cognitive load + Flavell metacognition. · _docx §Теоретическая рамка_ · conf=high\n\n**AUTHOR CLAIM** (заявляет автор):\n- ИИ как scaffolding с постепенной передачей ответственности сформирует исследовательские компетенции химиков, а не заменит их. · _docx §Проблемное поле_ · conf=asserted_by_author\n- Индивидуальная работа на первом этапе обеспечивает 'чистоту данных' для оценки эффекта. · _docx §Дизайн_ · conf=asserted_by_author\n\n**ANALYTICAL INFERENCE** (вывод системы):\n- Механизм передачи ответственности от ИИ к студенту (scaffolding transfer) заявлен, но операциональный график по неделям отсутствует — риск 'вечных лесов'. · _system reading — центральный несущий шов_ · conf=high\n- LLM склонны к ошибкам в химических уравнениях (стехиометрия, механизмы); при некритическом восприятии студентом-химиком это опаснее, чем в гуманитарных дисциплинах. · _system DOMAIN-specific risk analysis_ · conf=high\n\n**HYPOTHESIS** (требует проверки):\n- ЭГ показывает статистически более высокий прирост навыков поиска в профильных БД + критической оценки статей vs КГ. · _requires empirical test_ · conf=requires_pilot\n- Обязательное поле 'chemistry_correctness_check' блокирует критические ошибки в ≥ 90% обзоров. · _requires implementation + audit_ · conf=requires_pilot\n\n### Agenticity Check\n\n**Verdict — Agent Level: 1** (Adaptive assistant (scaffolding-schedule regulated))\n\n- **Memory (устойчивое состояние):** NO — per-session ИИ; state = журнал студента\n- **Goal (собственная цель):** NO — цель — задача студента\n- **Planning (самостоятельная последовательность):** PARTIAL — scaffolding schedule планирует передачу ответственности, но выполняет преподаватель, не ИИ\n- **Autonomy (действия без запроса):** NO — все действия ИИ — по запросу\n- **Human Gate (где остаётся человек):** YES — преподаватель проверяет химическую корректность + peer review + антиплагиат\n\n### Educational Mechanism Model\n\n**Current educational practice:** Модуль поиска + критики литературы: студенты ищут через общий web-поиск (или бессистемно ChatGPT), пишут компилятивный обзор, оформляют ссылки.\n\n**Limitation / failure point:** Низкая культура поиска в Scopus/WoS/Reaxys/SciFinder/PubMed; некритическое доверие; компиляция вместо синтеза; когнитивная перегрузка + плагиат; специфическая для химии проблема ошибок ИИ в формулах.\n\n**Changed activity (что действие меняется):** Студент проходит 16 недель scaffolding-модуля с постепенным уменьшением ИИ-помощи + обязательной проверкой химической корректности выводов ИИ + peer review + антиплагиат.\n\n**Role of AI (компонент механизма):** Scaffolding-помощник: (а) поиск в профильных БД с булевой логикой; (б) framework для критической оценки; (в) структура обзора. НЕ пишет обзор; НЕ даёт инструкций по опасным операциям.\n\n**Role of human (сохранённая функция):** Студент — целевые компетенции (формулировка проблемы, критика, синтез); каждый этап scaffolding — уменьшение делегированного ИИ. Преподаватель — проверка химической корректности + постановка + разбор. Peer review — обязательный.\n\n**Expected competence change:** Прирост качества поисковых запросов (булева логика + профильные БД); критическая оценка статей; синтез обзора; сохранение оригинальности (антиплагиат); переход когнитивной нагрузки от рутинных операций к содержательным.\n\n**Measurement method:** Rubric критической оценки; NASA-TLX per модуль/неделя; антиплагиат; check-list химической корректности; Wilcoxon signed-rank pre/post при N≥15 на группу.\n\n### Readiness — 4 tiers\n- **Idea readiness:** STRONG — точный выбор модуля без веществ + scaffolding+ЗБР как рамка + предметно-специфическая защита\n- **Mechanism readiness:** PARTIAL — механизм ясен, но scaffolding transfer schedule не описан\n- **Implementation readiness:** MEDIUM — институциональный доступ к БД + промпт-конфиги ещё требуются\n- **Evaluation readiness:** PARTIAL — rubric+NASA-TLX планируются; калибровка не описана\n","chars":7514,"elapsed_s":0.0,"packages_used":["pkg-1b1dcd6299","pkg-231aea9f5e","pkg-526640d14b","pkg-95d46ee86c","pkg-08db1d7510","pkg-6f5db55cbe","pkg-207566c2f3","pkg-c53d5beb34"],"compiler_run_id":"rcr-c9d41e1569"}